Artigo escrito pela Dra. Jane Nelsen (trecho retirado do livro Parenting Tools)
Traduzido e adaptado por Juliana Palma
A maioria dos modelos de disciplina praticados em lares e escolas hoje são baseados em punições e recompensas. A Disciplina Positiva é baseada no modelo Adleriano que não usa nenhum tipo de punição e recompensa. Nossa tarefa é ajudar as crianças a encontrarem pertencimento e importância de maneiras socialmente úteis.
Começamos entendendo e abordando as crenças errôneas das crianças. O comportamento de uma criança, como a ponta do iceberg abaixo, é o que você vê. No entanto, a base oculta do iceberg (muito maior do que a ponta) representa a crença por trás do comportamento e a necessidade mais profunda de pertencer e se sentir significando da criança. A maioria dos programas para pais aborda apenas o comportamento. A Disciplina Positiva aborda tanto o comportamento quanto a crença por trás do comportamento.
Quando os filhos se comportam mal, geralmente têm uma crença equivocada sobre como ganhar um sentimento de pertencimento. A crença gera o que os pais chamam de mau comportamento. A maioria dos pais reage ao comportamento com algum tipo de punição (culpa, vergonha ou dor). Isso apenas confirma a crença da criança de que ela não pertence, criando um círculo vicioso.
Alfred Adler e Rudolf Dreikurs ensinaram que uma criança mal comportada é uma criança desencorajada . O desânimo vem da crença “Eu não pertenço”. Na maioria dos casos, isso é chocante para os pais. Eles se perguntam: “Como meu filho pode acreditar que não pertence? Como ele poderia não saber o quanto eu o amo? Isso não faz sentido. ” Aha! Você agora entrou no reino de um dos maiores mistérios da vida. Como e porque as crianças criam suas crenças - especialmente quando elas não fazem sentido para nós? É por isso que é tão importante entrar no mundo da criança para entender a sua “lógica privada”. Todos nós temos nossa maneira única de perceber o mundo, mas às vezes os pais se esquecem de que seus filhos percebem o mundo de maneira diferente deles.
Quando as crianças se sentem desanimadas, elas compensam buscando atenção indevida, usando o poder mal direcionado, buscando vingança ou desistindo por causa da inadequação assumida. Uma vez que reconhecemos isso, podemos entender a importância de usar ferramentas que convidam as crianças a se sentirem conectadas, capacitadas, respeitadas e incentivadas. Se pudermos ajudar a mudar a crença desencorajada subjacente ao comportamento, é mais provável que o comportamento também mude.
Alguns pais acham que a Disciplina Positiva implica uma maneira positiva de usar o castigo. Na verdade, não acreditamos em punição de forma alguma. Além disso, não acreditamos em elogios, castigo punitivo, retirada de privilégios ou recompensas. As ferramentas da Disciplina Positiva mostram quantos métodos de disciplina existem que não incluem recompensas ou punições. Pesquisas mostram que a punição e as recompensas não são eficazes a longo prazo e, na verdade, têm um impacto negativo na autorregulação, motivação intrínseca e qualidade das relações familiares. Até desencorajamos o uso de consequências lógicas - pelo menos na maioria das vezes. A razão para isso é nossa descoberta de que muitos pais tentam disfarçar a punição chamando-a de "consequência lógica".
A seguir está uma lista de crenças que provavelmente serão criadas pela punição.
OS 4 R'S DA PUNIÇÃO Ressentimento: “Isso é injusto. Não posso confiar em adultos. ”
Rebeldia: “Vou fazer exatamente o oposto para provar que não tenho que fazer do jeito deles”.
Retaliação: “Eles estão ganhando agora, mas eu vou me vingar”.
Retirada:
- Furtividade: “Não serei pego da próxima vez.”
- Auto-estima reduzida: “Eu sou uma pessoa má”.
Os pais tendem a acreditar que se não punirem terão apenas uma alternativa: a permissividade. E a permissividade pode ser tão prejudicial quanto a punição. A permissividade convida as crianças a desenvolverem a crença de que “Amor significa que devo ser capaz de fazer o que eu quiser” ou “Preciso que você cuide de mim porque não sou capaz de assumir responsabilidades” ou mesmo “Estou deprimido porque você não atende a todas as minhas demandas.” Então, você pode perguntar: "se não for punição e permissividade, então o quê?" A resposta é encorajamento.
A Disciplina Positiva é um modelo de encorajamento. Visto que uma criança malcomportada também é uma criança desencorajada, Dreikurs ensinou que uma criança precisa de encorajamento da mesma forma que uma planta precisa de água. Todas as ferramentas que compartilhamos com você são encorajadoras para as crianças, bem como para os pais. Elas são projetadas para aumentar um senso de pertencimento e importância e, portanto, elas se concentram na crença por trás do comportamento. Para ser mais específico, elas atendem a todos os cinco critérios que listamos como essenciais para a Disciplina Positiva.
CINCO CRITÉRIOS PARA DISCIPLINA POSITIVA
- Ajuda as crianças a terem um senso de conexão, pertencimento e significado.
- É gentil e firme ao mesmo tempo.
- É eficaz a longo prazo.
- Ensina habilidades sociais e de vida valiosas para o bom caráter, promovendo respeito, preocupação com os outros, resolução de problemas e cooperação.
- Convida as crianças a descobrirem o quão capazes são e como usar seu poder de maneira construtiva.
Isso ajuda a ser muito claro sobre o que você espera alcançar com as crianças. Os pais desempenham um papel crucial no desenvolvimento da personalidade de uma criança e influenciam muito em seu bem-estar geral. Diferentes estilos parentais têm sido associados a uma variedade de resultados específicos de desenvolvimento relacionados ao bem-estar social e emocional, bem como ao desempenho acadêmico. Numerosos estudos mostram uma correlação direta entre o estilo parental e os níveis de autorregulação, satisfação geral com a vida, notas, uso de álcool, agressão e comportamento de oposição.
Todas as ferramentas da Disciplina Positiva são projetadas para ajudar os pais a aplicar de forma prática o que é bem identificado na pesquisa como mais benéfico para os relacionamentos familiares e o desenvolvimento infantil.
